CTET Child Development & Psychology 2025
Complete Guide with Detailed Explanations, Real Examples & Important FAQs
1. What is Child Development? - Complete Understanding
Why is Child Development Important for Teachers?
As an educator, understanding child development is not optional—it's essential. Here's why:
1. Developmentally Appropriate Practice: Children have different capabilities at different ages. A 4-year-old cannot sit still for an hour-long lecture, while a 10-year-old can. Understanding these developmental milestones helps you plan age-appropriate activities.
2. Identifying Special Needs: Early identification of developmental delays or disabilities allows for timely intervention. Teachers are often the first to notice if a child is struggling with language, social interactions, or motor skills.
3. Building Positive Relationships: When you understand why a child behaves in certain ways, you can respond with empathy rather than frustration. A toddler's tantrum is not defiance—it's their limited ability to express emotions verbally.
4. Setting Realistic Expectations: Knowing that most 6-year-olds can't write perfect sentences helps you appreciate their efforts and provide appropriate support rather than criticizing their "messy" work.
5. Creating Inclusive Classrooms: Understanding that children develop at different rates helps you create classrooms where every child feels valued and capable, regardless of where they are in their developmental journey.
Key Principles of Child Development
• Development is Sequential: Children progress through predictable stages in a particular order
• Development Proceeds at Different Rates: Each child has their own pace—some walk at 10 months, others at 16 months
• Development is Holistic: Physical, cognitive, social, and emotional development are interconnected
• Development is Influenced by Context: Family, culture, community, and environment all shape development
• Early Experiences Matter: The first five years are particularly important for brain development
Real Classroom Scenario
Situation: A kindergarten teacher notices that 5-year-old Rohan can't hold a pencil properly and gets frustrated during writing activities.
Without Development Knowledge: The teacher might think Rohan is lazy or not trying hard enough. She might push him to practice more, leading to more frustration.
With Development Knowledge: The teacher understands that fine motor skills develop gradually. Most 5-year-olds are still developing the hand strength and coordination needed for writing. Instead of forcing pencil work, she provides alternative activities like:
• Playing with playdough to strengthen hand muscles
• Using thick crayons for coloring
• Practicing with finger paints
• Tracing shapes in sand trays
Result: Rohan develops the necessary skills naturally through play, and his confidence grows. By age 6, he's ready for pencil writing without trauma.
2. Jean Piaget's Cognitive Development Theory - Complete Analysis
The Four Stages of Cognitive Development
Stage 1: Sensorimotor Stage (Birth to 2 years)
What it means: Infants understand the world through their senses and physical actions. They learn by touching, tasting, looking, listening, and moving.
Key Development - Object Permanence: Around 8 months, babies realize that objects continue to exist even when out of sight. Before this, "out of sight" literally means "out of mind."
Example: Play peek-a-boo with a 6-month-old. When you hide your face, the baby thinks you've disappeared. At 10 months, the same baby will pull the cloth off your face because they know you're still there.
Stage 2: Preoperational Stage (2 to 7 years)
What it means: Children can use symbols (words, pictures) but think very literally and egocentrically.
Key Characteristics:
• Egocentrism: Cannot understand that others have different perspectives. If they like chocolate ice cream, they assume everyone does.
• Animism: Believe that inanimate objects have feelings. "The chair is sad because no one's sitting on it."
• Lack of Conservation: Don't understand that quantity remains the same despite changes in appearance.
• Centration: Focus on only one aspect of a situation. In a conservation task, they focus only on height, not width.
Stage 3: Concrete Operational Stage (7 to 11 years)
What it means: Children can think logically about concrete, tangible objects and events.
Key Developments:
• Conservation: Understand that quantity remains constant despite changes in shape or arrangement
• Classification: Can sort objects into categories and understand hierarchies (dogs are animals, animals are living things)
• Seriation: Can arrange objects in order (by size, weight, etc.)
• Reversibility: Understand that actions can be reversed (2+3=5, so 5-3=2)
Stage 4: Formal Operational Stage (11 years and above)
What it means: Adolescents can think abstractly, consider hypothetical situations, and engage in scientific reasoning.
Key Abilities:
• Abstract Thinking: Can understand concepts like justice, freedom, love
• Hypothetical-Deductive Reasoning: Can form hypotheses and test them systematically
• Propositional Logic: Can think about possibilities and "what if" scenarios
• Metacognition: Can think about their own thinking
Key Terms in Piaget's Theory
• Schema: Mental framework for organizing information (e.g., "dog schema" includes four legs, fur, barking)
• Assimilation: Fitting new information into existing schemas (e.g., seeing a cat and calling it "dog")
• Accommodation: Changing existing schemas to fit new information (e.g., learning that cats are different from dogs)
• Equilibrium: Balance between assimilation and accommodation
• Disequilibrium: Cognitive conflict that motivates learning
Teaching Applications for Each Stage
For Preoperational Children (Age 4-5):
Do: Use concrete materials, tell stories with pictures, allow dramatic play, give simple, clear instructions
Don't: Expect them to see others' perspectives, understand abstract concepts, sit still for long periods
For Concrete Operational Children (Age 8-10):
Do: Use hands-on science experiments, teach classification skills, provide logic puzzles, use manipulatives for math
Don't: Expect them to understand complex metaphors, engage in philosophical debates, appreciate historical context
For Formal Operational Adolescents (Age 12+):
Do: Encourage debates on ethical issues, teach scientific method, discuss historical causes and effects, explore hypothetical situations
Don't: Limit learning to memorization, avoid abstract concepts, discourage questioning
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3. Lawrence Kohlberg's Theory of Moral Development
The Heinz Dilemma - A Detailed Analysis
The Original Dilemma:
"In Europe, a woman was near death from a special kind of cancer. There was one drug that the doctors thought might save her. It was a form of radium that a druggist in the same town had recently discovered. The druggist was charging $2,000 for a small dose—ten times what the drug cost him to make. The sick woman's husband, Heinz, went to everyone he knew to borrow the money, but he could only get together about $1,000. He told the druggist that his wife was dying and asked him to sell it cheaper or let him pay later. But the druggist said, 'No, I discovered the drug and I'm going to make money from it.' So Heinz got desperate and broke into the man's store to steal the drug for his wife."
Question: Should Heinz have stolen the drug?
Kohlberg wasn't interested in "yes" or "no" answers. He was interested in the reasoning behind the answers.
Level 1: Pre-conventional Morality (Ages 4-10)
Stage 1: Obedience and Punishment Orientation
"He shouldn't steal because he'll go to jail."
Moral decisions based on fear of punishment. Rules are fixed and absolute.
Stage 2: Individualism and Exchange
"He should steal if he wants his wife to live."
What's right is what satisfies one's own needs. Reciprocity: "You scratch my back, I'll scratch yours."
Level 2: Conventional Morality (Most adolescents and adults)
Stage 3: Good Interpersonal Relationships
"He should steal because people will think he's a good husband."
Being good means being nice, gaining approval, maintaining relationships.
Stage 4: Maintaining Social Order
"He shouldn't steal because stealing is against the law."
Laws must be followed to maintain social order. Respect for authority is important.
Level 3: Post-conventional Morality (Few adults reach this level)
Stage 5: Social Contract and Individual Rights
"Laws exist to protect rights and can be changed if they don't serve that purpose."
Rules should be followed for the greater good, but can be changed through democratic processes.
Stage 6: Universal Ethical Principles
"Human life is more important than property rights."
Follow self-chosen ethical principles. Justice, equality, and human dignity are paramount.
Important Points for CTET
• Progression is Sequential: People must go through stages in order, cannot skip stages
• Moral Reasoning ≠ Moral Behavior: People may reason at one level but behave differently
• Gender Bias Criticism: Carol Gilligan argued Kohlberg's theory favors male "justice" perspective over female "care" perspective
• Cultural Bias: The theory may reflect Western individualistic values
• Most Adults Reach Stage 4: Very few reach Stages 5-6
• Educational Implication: Teachers should encourage discussions of moral dilemmas to promote moral reasoning
Classroom Application
Situation: A student finds ₹500 in the classroom.
Stage 1 Response (Age 6-7): "I should give it to teacher because I'll get in trouble if I keep it."
Stage 2 Response (Age 8-9): "I should keep it because I found it fair and square."
Stage 3 Response (Age 10-11): "I should return it so teacher will think I'm honest and good."
Stage 4 Response (Age 12+): "I should return it because it's the right thing to do according to school rules."
Stage 5 Response (Rare in children): "I should try to find the owner because that's what I'd want someone to do for me."
Teacher's Role: Understand the child's current moral stage and provide appropriate guidance to help them progress to the next stage through discussion and reflection.
4. Lev Vygotsky's Sociocultural Theory
Zone of Proximal Development (ZPD) - Detailed Explanation
What is ZPD? Vygotsky defined ZPD as "the distance between the actual developmental level as determined by independent problem solving and the level of potential development as determined through problem solving under adult guidance or in collaboration with more capable peers."
In Simple Terms: It's what a learner can do with help today that they will be able to do independently tomorrow.
Visual Representation:
1. Inner Circle: What I can do alone (current ability level)
2. Middle Circle (ZPD): What I can do with help (learning zone)
3. Outer Circle: What I cannot do even with help (too difficult)
Example in Reading:
• Alone: Child can read simple CVC words (cat, dog, run)
• With Help (ZPD): Child can read simple sentences with teacher support ("The cat ran.")
• Too Difficult: Child cannot read chapter books even with help
Implication for Teaching: Teachers should aim instruction at the ZPD—not too easy (boring), not too hard (frustrating), but just right for learning.
Scaffolding - The Teaching Support System
What is Scaffolding? Temporary support provided by a teacher or peer to help a learner accomplish a task within their ZPD.
Characteristics of Effective Scaffolding:
1. Temporary: Support is gradually removed as competence increases
2. Appropriate: Matches the learner's current level
3. Interactive: Involves dialogue and collaboration
4. Goal-Oriented: Aimed at developing independence
Types of Scaffolding:
• Modeling: Teacher demonstrates how to do the task
• Think-Alouds: Teacher verbalizes thought process while solving a problem
• Prompting: Asking guiding questions
• Simplifying: Breaking complex tasks into smaller steps
• Resources: Providing charts, checklists, or examples
Scaffolding in Action - Teaching Essay Writing:
Step 1: Teacher provides a complete essay template
Step 2: Teacher provides an outline with main ideas
Step 3: Teacher provides only the topic and asks for outline
Step 4: Student writes essay independently with teacher feedback
Step 5: Student writes essay independently
Vygotsky vs Piaget - Key Differences
1. Role of Social Interaction:
• Piaget: Learning is primarily individual; social interaction is less important
• Vygotsky: Learning is inherently social; we learn through interaction
2. Development vs Learning:
• Piaget: Development must come before learning (readiness concept)
• Vygotsky: Learning leads development ("Good learning is in advance of development")
3. Role of Language:
• Piaget: Language reflects thought; thought comes first
• Vygotsky: Language shapes thought; they develop together
4. Cultural Factors:
• Piaget: Universal stages across cultures
• Vygotsky: Development is culturally specific
5. Teaching Implications:
• Piaget: Wait for readiness, provide discovery learning opportunities
• Vygotsky: Provide scaffolding, use cooperative learning, peer tutoring
5. Stages of Child Development - Age-wise Guide
Early Childhood (2-6 years) - Preschool Years
Physical Development:
• Gross motor skills: Running, jumping, climbing, throwing
• Fine motor skills: Holding crayons, using scissors, building with blocks
• Self-care skills: Dressing, feeding, toileting
Cognitive Development:
• Language explosion: Vocabulary grows from about 200 words at age 2 to 2,600+ at age 6
• Preoperational thinking: Egocentric, magical thinking, no conservation
• Memory: Can remember simple sequences, recognize patterns
• Attention span: 5-15 minutes depending on age and interest
Social-Emotional Development:
• Play: Moves from parallel play (playing beside others) to cooperative play
• Emotions: Learning to identify and express feelings
• Self-concept: Beginning to understand "me" vs "others"
• Morality: Pre-conventional level (avoiding punishment)
Teaching Strategies:
• Use play-based learning centers
• Provide hands-on, sensory experiences
• Keep instructions simple and concrete
• Use visual schedules and routines
• Offer choices within limits
Middle Childhood (6-11 years) - Elementary School Years
Physical Development:
• Steady growth: About 5-7 cm and 2-3 kg per year
• Motor skills: Improved coordination, balance, strength
• Health: Fewer illnesses than preschool years
Cognitive Development:
• Concrete operational thinking: Logical about tangible things
• Reading: Moves from learning to read to reading to learn
• Math: Understands place value, basic operations, fractions
• Memory: Working memory capacity increases significantly
• Attention: Can focus for 30-45 minutes on tasks of interest
Social-Emotional Development:
• Friendships: Become more important and complex
• Self-esteem: Develops based on academic and social competence
• Morality: Conventional level (following rules, seeking approval)
• Emotions: Better regulation, can describe complex feelings
Teaching Strategies:
• Use cooperative learning groups
• Provide hands-on science and math activities
• Teach study skills and organization
• Encourage goal setting and self-assessment
• Use project-based learning
Frequently Asked Questions (10+ Important FAQs)
Answer: Child Development and Pedagogy carries 30 marks in both CTET Paper I (for classes I-V) and Paper II (for classes VI-VIII). This represents 30% of the total marks (150 marks total), making it the highest weightage section in CTET.
Breakdown: Typically includes 15 questions on Child Development (concepts) and 15 questions on Pedagogy (teaching applications).
Answer: The key difference is in their view of learning:
Piaget: Believed children actively construct knowledge individually through interaction with their environment. Development precedes learning (child must be "ready").
Vygotsky: Believed learning is inherently social—children learn through interaction with more knowledgeable others. Learning leads development (through ZPD and scaffolding).
Simple Analogy: Piaget saw learning as a solo journey; Vygotsky saw it as a guided tour.
Answer: Conservation develops during the Concrete Operational Stage (7-11 years).
Types of Conservation and Typical Ages:
• Number Conservation: Age 6-7 years (understanding same number of objects despite rearrangement)
• Liquid Conservation: Age 7-8 years (understanding same amount of liquid despite different container shapes)
• Mass Conservation: Age 7-8 years (understanding same amount of clay despite shape change)
• Weight Conservation: Age 9-10 years (understanding same weight despite shape change)
• Volume Conservation: Age 11-12 years (understanding same volume despite shape change)
Answer: ZPD (Zone of Proximal Development) is the "learning sweet spot" - it's what a child can do with help today that they will be able to do independently tomorrow.
Simple Example: A child learning to ride a bicycle:
• Can do alone: Ride with training wheels (current ability)
• ZPD: Ride with parent holding the back (learning zone)
• Too difficult: Ride a motorcycle (beyond current capability)
Teacher's Role: Identify each child's ZPD and provide appropriate scaffolding (support) to help them progress.
Answer: Kohlberg's 6 stages in sequential order:
Level 1: Pre-conventional Morality
1. Obedience and Punishment Orientation
2. Individualism and Exchange
Level 2: Conventional Morality
3. Good Interpersonal Relationships
4. Maintaining Social Order
Level 3: Post-conventional Morality
5. Social Contract and Individual Rights
6. Universal Ethical Principles
Important: Development is sequential—cannot skip stages. Most adults reach Stage 4.
Answer: Scaffolding is temporary support provided to help a learner accomplish a task within their ZPD.
Example - Teaching a Child to Write a Story:
1. Modeling: Teacher writes a story while thinking aloud
2. Shared Writing: Teacher and student write a story together
3. Guided Writing: Student writes with teacher providing prompts and feedback
4. Independent Writing: Student writes independently with occasional feedback
5. Mastery: Student writes independently
Key Point: Support is gradually reduced as the child becomes more competent.
Answer: Egocentrism is the inability to understand that others have different perspectives, thoughts, or feelings than one's own.
Piaget's View: Characteristic of Preoperational Stage (2-7 years).
Examples:
• A 4-year-old covers her eyes and says, "You can't see me!"
• A child buys his mother a toy truck for her birthday because he likes trucks
• A child thinks everyone likes the same food he does
Three Mountain Task: Piaget's experiment where children couldn't describe what a doll would see from a different position.
Educational Implication: Don't expect young children to understand others' perspectives naturally; this develops gradually.
Answer: Piaget's four stages of cognitive development:
1. Sensorimotor Stage (0-2 years): Learn through senses and actions. Develop object permanence.
2. Preoperational Stage (2-7 years): Use symbols but think egocentrically. No conservation.
3. Concrete Operational Stage (7-11 years): Think logically about concrete things. Develop conservation.
4. Formal Operational Stage (11+ years): Think abstractly, hypothetically, and scientifically.
Memory Aid: "Some People Can Fly" (Sensorimotor, Preoperational, Concrete, Formal)
Answer: Private speech is children's self-talk that guides their thinking and behavior. It eventually becomes internalized as inner speech (thought).
Development:
1. Social Speech (0-3 years): Speech for communication with others
2. Private Speech (3-7 years): Speech aloud to self for self-guidance
3. Inner Speech (7+ years): Silent speech for thinking
Example: A 5-year-old building with blocks says aloud: "First the big block... then the red block... oh no, it fell!"
Educational Implication: Don't discourage private speech—it's an important cognitive tool. It's particularly common during challenging tasks.
Answer: Effective preparation strategy:
1. Understand Concepts, Don't Just Memorize: Focus on "why" not just "what"
2. Compare Theories: Create comparison charts of Piaget vs Vygotsky, Kohlberg vs Gilligan
3. Practice Application: CTET questions are scenario-based—practice applying theories to classroom situations
4. Previous Year Papers: Solve at least 5 years' CTET papers
5. Focus on Teaching Implications: For each theory, ask: "How would this affect my teaching?"
6. Use SKY Practice: Regular practice with our platform provides structured learning, performance tracking, and detailed explanations
7. Create Mind Maps: Visual representations help remember connections between concepts
8. Discuss with Peers: Teaching concepts to others reinforces your own understanding
Answer: Main criticisms of Kohlberg's theory:
1. Gender Bias (Carol Gilligan): Argued it favors male "justice" perspective over female "care" perspective
2. Cultural Bias: Based on Western individualistic values; may not apply to collectivist cultures
3. Moral Reasoning ≠ Moral Behavior: People may reason at high levels but behave at lower levels
4. Artificial Dilemmas: Heinz dilemma is hypothetical; real-life moral decisions are more complex
5. Limited Sample: Original research based on 72 American boys
6. Overemphasis on Justice: Ignores other moral values like care, compassion, loyalty
Answer: Object permanence is the understanding that objects continue to exist even when they cannot be seen, heard, or touched.
Developmental Milestone: Develops during Sensorimotor Stage (8-12 months).
Before Object Permanence: "Out of sight, out of mind." If you hide a toy, the baby acts as if it no longer exists.
After Object Permanence: Baby will search for hidden objects.
Example: Play peek-a-boo with a 6-month-old vs a 12-month-old:
• 6 months: When you hide, baby is surprised when you reappear (thought you vanished)
• 12 months: Baby may try to pull the cloth off your face (knows you're still there)
Educational Implication: Understanding object permanence explains why babies enjoy games like peek-a-boo and why they may get anxious when caregivers leave.
CTET बाल विकास एवं मनोविज्ञान 2025
विस्तृत व्याख्या, वास्तविक उदाहरण और महत्वपूर्ण FAQs के साथ पूर्ण गाइड
1. बाल विकास क्या है? - पूर्ण समझ
शिक्षकों के लिए बाल विकास क्यों महत्वपूर्ण है?
एक शिक्षक के रूप में, बाल विकास को समझना वैकल्पिक नहीं है—यह आवश्यक है। यहाँ कारण हैं:
1. विकासात्मक रूप से उपयुक्त अभ्यास: बच्चों की अलग-अलग उम्र में अलग-अलग क्षमताएं होती हैं। एक 4 साल का बच्चा एक घंटे तक चलने वाले व्याख्यान के लिए शांत नहीं बैठ सकता, जबकि एक 10 साल का बच्चा कर सकता है। इन विकासात्मक मील के पत्थरों को समझने से आप उम्र के अनुसार गतिविधियों की योजना बना सकते हैं।
2. विशेष आवश्यकताओं की पहचान: विकासात्मक देरी या अक्षमताओं की शीघ्र पहचान समय पर हस्तक्षेप की अनुमति देती है। शिक्षक अक्सर पहले व्यक्ति होते हैं जो ध्यान देते हैं कि क्या कोई बच्चा भाषा, सामाजिक संपर्क या मोटर कौशल के साथ संघर्ष कर रहा है।
3. सकारात्मक संबंध बनाना: जब आप समझते हैं कि एक बच्चा कुछ तरीकों से क्यों व्यवहार करता है, तो आप निराशा के बजाय सहानुभूति के साथ प्रतिक्रिया दे सकते हैं। एक छोटे बच्चे का तनाव विद्रोह नहीं है—यह मौखिक रूप से भावनाओं को व्यक्त करने की उनकी सीमित क्षमता है।
4. यथार्थवादी अपेक्षाएँ निर्धारित करना: यह जानना कि अधिकांश 6 साल के बच्चे सही वाक्य नहीं लिख सकते हैं, आपको उनके प्रयासों की सराहना करने और उनके "गन्दे" काम की आलोचना करने के बजाय उचित समर्थन प्रदान करने में मदद करता है।
5. समावेशी कक्षाएं बनाना: यह समझना कि बच्चे अलग-अलग दरों से विकसित होते हैं, आपको ऐसी कक्षाएं बनाने में मदद करता है जहाँ हर बच्चा अपने विकासात्मक सफर में चाहे कहीं भी हो, मूल्यवान और सक्षम महसूस करता है।
बाल विकास के मुख्य सिद्धांत
• विकास क्रमिक है: बच्चे एक विशेष क्रम में पूर्वानुमानित चरणों से गुजरते हैं
• विकास अलग-अलग दरों पर आगे बढ़ता है: प्रत्येक बच्चे की अपनी गति होती है—कुछ 10 महीने में चलना शुरू करते हैं, अन्य 16 महीने में
• विकास समग्र है: शारीरिक, संज्ञानात्मक, सामाजिक और भावनात्मक विकास आपस में जुड़े हुए हैं
• विकास संदर्भ से प्रभावित होता है: परिवार, संस्कृति, समुदाय और पर्यावरण सभी विकास को आकार देते हैं
• प्रारंभिक अनुभव मायने रखते हैं: पहले पाँच वर्ष मस्तिष्क के विकास के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं
वास्तविक कक्षा परिदृश्य
स्थिति: एक किंडरगार्टन शिक्षक नोटिस करता है कि 5 साल का रोहन पेंसिल ठीक से नहीं पकड़ पाता है और लिखने की गतिविधियों के दौरान निराश हो जाता है।
विकास ज्ञान के बिना: शिक्षक सोच सकता है कि रोहन आलसी है या कठिन प्रयास नहीं कर रहा है। वह उसे और अभ्यास करने के लिए प्रेरित कर सकती है, जिससे और अधिक निराशा होती है।
विकास ज्ञान के साथ: शिक्षक समझता है कि सूक्ष्म मोटर कौशल धीरे-धीरे विकसित होते हैं। अधिकांश 5 साल के बच्चे अभी भी लिखने के लिए आवश्यक हाथ की ताकत और समन्वय विकसित कर रहे हैं। पेंसिल के काम को मजबूर करने के बजाय, वह वैकल्पिक गतिविधियाँ प्रदान करती है जैसे:
• हाथ की मांसपेशियों को मजबूत करने के लिए प्लेडो के साथ खेलना
• रंग भरने के लिए मोटी क्रेयॉन का उपयोग करना
• उंगली के पेंट के साथ अभ्यास करना
• रेत के ट्रे में आकृतियों का पता लगाना
परिणाम: रोहन खेल के माध्यम से स्वाभाविक रूप से आवश्यक कौशल विकसित करता है, और उसका आत्मविश्वास बढ़ता है। 6 साल की उम्र तक, वह बिना किसी आघात के पेंसिल लेखन के लिए तैयार है।
2. जीन पियाजे का संज्ञानात्मक विकास सिद्धांत - पूर्ण विश्लेषण
संज्ञानात्मक विकास के चार चरण
चरण 1: संवेदी-प्रेरक चरण (जन्म से 2 वर्ष)
इसका क्या अर्थ है: शिशु अपनी इंद्रियों और शारीरिक क्रियाओं के माध्यम से दुनिया को समझते हैं। वे छूकर, चखकर, देखकर, सुनकर और हिलकर सीखते हैं।
मुख्य विकास - वस्तु स्थायित्व: लगभग 8 महीने में, शिशुओं को एहसास होता है कि वस्तुएं आँखों से ओझल होने पर भी मौजूद रहती हैं। इससे पहले, "आँखों से ओझल" का शाब्दिक अर्थ है "दिमाग से ओझल।"
उदाहरण: एक 6 महीने के बच्चे के साथ पीक-ए-बू खेलें। जब आप अपना चेहरा छुपाते हैं, तो बच्चा सोचता है कि आप गायब हो गए हैं। 10 महीने में, वही बच्चा आपके चेहरे से कपड़ा खींच लेगा क्योंकि वह जानता है कि आप अभी भी वहाँ हैं।
चरण 2: पूर्व संक्रियात्मक चरण (2 से 7 वर्ष)
इसका क्या अर्थ है: बच्चे प्रतीकों (शब्दों, चित्रों) का उपयोग कर सकते हैं लेकिन बहुत शाब्दिक और आत्मकेंद्रित रूप से सोचते हैं।
मुख्य विशेषताएं:
• आत्मकेंद्रितता: यह समझ नहीं सकते कि दूसरों के अलग-अलग दृष्टिकोण होते हैं। यदि उन्हें चॉकलेट आइसक्रीम पसंद है, तो वे मानते हैं कि सभी को पसंद है।
• प्राणवाद: मानते हैं कि निर्जीव वस्तुओं में भावनाएं होती हैं। "कुर्सी दुखी है क्योंकि उस पर कोई नहीं बैठा है।"
• संरक्षण की कमी: यह समझ नहीं पाते कि आकार बदलने के बावजूद मात्रा समान रहती है।
• केंद्रीकरण: किसी स्थिति के केवल एक पहलू पर ध्यान केंद्रित करना। संरक्षण कार्य में, वे केवल ऊंचाई पर ध्यान केंद्रित करते हैं, चौड़ाई पर नहीं।
चरण 3: मूर्त संक्रियात्मक चरण (7 से 11 वर्ष)
इसका क्या अर्थ है: बच्चे मूर्त, मूर्त वस्तुओं और घटनाओं के बारे में तार्किक रूप से सोच सकते हैं।
मुख्य विकास:
• संरक्षण: समझते हैं कि आकार या व्यवस्था बदलने के बावजूद मात्रा स्थिर रहती है
• वर्गीकरण: वस्तुओं को श्रेणियों में क्रमबद्ध कर सकते हैं और पदानुक्रम समझ सकते हैं (कुत्ते जानवर हैं, जानवर जीवित चीजें हैं)
• क्रमबद्धता: वस्तुओं को क्रम में व्यवस्थित कर सकते हैं (आकार, वजन आदि के अनुसार)
• प्रतिवर्तीता: समझते हैं कि क्रियाओं को उलटा किया जा सकता है (2+3=5, तो 5-3=2)
चरण 4: औपचारिक संक्रियात्मक चरण (11 वर्ष और उससे अधिक)
इसका क्या अर्थ है: किशोर अमूर्त रूप से सोच सकते हैं, काल्पनिक स्थितियों पर विचार कर सकते हैं और वैज्ञानिक तर्क में संलग्न हो सकते हैं।
मुख्य क्षमताएं:
• अमूर्त सोच: न्याय, स्वतंत्रता, प्रेम जैसी अवधारणाओं को समझ सकते हैं
• काल्पनिक-निगमनात्मक तर्क: परिकल्पनाएं बना सकते हैं और उन्हें व्यवस्थित रूप से परख सकते हैं
• प्रस्तावात्मक तर्क: संभावनाओं और "क्या होगा यदि" परिदृश्यों के बारे में सोच सकते हैं
• मेटाकॉग्निशन: अपनी सोच के बारे में सोच सकते हैं
पियाजे के सिद्धांत में मुख्य शब्द
• स्कीमा: सूचना को व्यवस्थित करने के लिए मानसिक ढांचा (उदाहरण के लिए, "कुत्ता स्कीमा" में चार पैर, फर, भौंकना शामिल है)
• आत्मसात्करण: नई सूचना को मौजूदा स्कीमा में फिट करना (उदाहरण के लिए, बिल्ली देखकर उसे "कुत्ता" कहना)
• समायोजन: नई सूचना के अनुकूल मौजूदा स्कीमा बदलना (उदाहरण के लिए, यह सीखना कि बिल्लियाँ कुत्तों से अलग हैं)
• संतुलन: आत्मसात्करण और समायोजन के बीच संतुलन
• असंतुलन: संज्ञानात्मक संघर्ष जो सीखने के लिए प्रेरित करता है
प्रत्येक चरण के लिए शिक्षण अनुप्रयोग
पूर्व संक्रियात्मक बच्चों के लिए (आयु 4-5):
करें: मूर्त सामग्री का उपयोग करें, चित्रों के साथ कहानियाँ सुनाएं, नाटकीय खेल की अनुमति दें, सरल, स्पष्ट निर्देश दें
न करें: उनसे दूसरों के दृष्टिकोण देखने, अमूर्त अवधारणाओं को समझने, लंबे समय तक शांत बैठने की उम्मीद करें
मूर्त संक्रियात्मक बच्चों के लिए (आयु 8-10):
करें: हाथों से करने वाले विज्ञान प्रयोगों का उपयोग करें, वर्गीकरण कौशल सिखाएं, तर्क पहेलियाँ प्रदान करें, गणित के लिए मैनिपुलेटिव्स का उपयोग करें
न करें: उनसे जटिल रूपकों को समझने, दार्शनिक बहस में शामिल होने, ऐतिहासिक संदर्भ की सराहना करने की उम्मीद करें
औपचारिक संक्रियात्मक किशोरों के लिए (आयु 12+):
करें: नैतिक मुद्दों पर बहस को प्रोत्साहित करें, वैज्ञानिक विधि सिखाएं, ऐतिहासिक कारणों और प्रभावों पर चर्चा करें, काल्पनिक स्थितियों का पता लगाएं
न करें: सीखने को याद करने तक सीमित करें, अमूर्त अवधारणाओं से बचें, प्रश्न करने से हतोत्साहित करें
SKY Practice के साथ बाल विकास में महारत हासिल करें
सिद्धांतों को समझना महत्वपूर्ण है, लेकिन CTET परीक्षा में उन्हें लागू करने के लिए व्यवस्थित अभ्यास की आवश्यकता होती है। हमारा प्लेटफॉर्म प्रदान करता है:
अध्याय-वार टेस्ट
विस्तृत समाधान के साथ बाल विकास पर 500+ प्रश्न
प्रदर्शन विश्लेषण
प्रगति ट्रैक करें, कमजोर क्षेत्रों की पहचान करें और व्यवस्थित रूप से सुधार करें
मॉक टेस्ट
वास्तविक CTET परीक्षा स्थितियों का अनुकरण करते हुए पूर्ण लंबाई वाले समयबद्ध टेस्ट
वीडियो व्याख्यान
एनिमेटेड वीडियो व्याख्यानों के माध्यम से जटिल अवधारणाओं की व्याख्या
हजारों सफल CTET उम्मीदवारों से जुड़ें:
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3. लॉरेंस कोहलबर्ग का नैतिक विकास सिद्धांत
हाइन्ज़ दुविधा - एक विस्तृत विश्लेषण
मूल दुविधा:
"यूरोप में, एक महिला एक विशेष प्रकार के कैंसर से मरने के करीब थी। एक दवा थी जो डॉक्टरों को लगता था कि उसे बचा सकती है। यह रेडियम का एक रूप था जिसे एक ही शहर के एक दवा विक्रेता ने हाल ही में खोजा था। दवा विक्रेता छोटी खुराक के लिए $2,000 चार्ज कर रहा था—दस गुना जो दवा बनाने में उसकी लागत थी। बीमार महिला के पति, हाइन्ज़, उस सभी के पास गए जिसे वह जानता था पैसे उधार लेने के लिए, लेकिन वह केवल लगभग $1,000 जुटा सका। उसने दवा विक्रेता को बताया कि उसकी पत्नी मर रही है और उससे सस्ता बेचने या बाद में भुगतान करने देने के लिए कहा। लेकिन दवा विक्रेता ने कहा, 'नहीं, मैंने दवा खोजी है और मैं इससे पैसा कमाऊंगा।' इसलिए हाइन्ज़ ने हताश होकर आदमी की दुकान में तोड़कर अपनी पत्नी के लिए दवा चुरा ली।"
प्रश्न: क्या हाइन्ज़ को दवा चुरानी चाहिए थी?
कोहलबर्ग "हाँ" या "नहीं" जवाबों में दिलचस्पी नहीं रखते थे। वे जवाबों के पीछे के तर्क में दिलचस्पी रखते थे।
स्तर 1: पूर्व-परंपरागत नैतिकता (आयु 4-10)
चरण 1: आज्ञाकारिता और दंड अभिविन्यास
"उसे चोरी नहीं करनी चाहिए क्योंकि वह जेल जाएगा।"
दंड के डर पर आधारित नैतिक निर्णय। नियम निश्चित और पूर्ण हैं।
चरण 2: व्यक्तिवाद और विनिमय
"उसे चोरी करनी चाहिए यदि वह चाहता है कि उसकी पत्नी जीवित रहे।"
जो सही है वह है जो किसी की अपनी आवश्यकताओं को संतुष्ट करता है। पारस्परिकता: "तुम मेरी पीठ खुजलाओ, मैं तुम्हारी पीठ खुजलाऊंगा।"
स्तर 2: परंपरागत नैतिकता (अधिकांश किशोर और वयस्क)
चरण 3: अच्छे पारस्परिक संबंध
"उसे चोरी करनी चाहिए क्योंकि लोग सोचेंगे कि वह एक अच्छा पति है।"
अच्छा होने का मतलब है अच्छा होना, स्वीकृति प्राप्त करना, संबंध बनाए रखना।
चरण 4: सामाजिक व्यवस्था बनाए रखना
"उसे चोरी नहीं करनी चाहिए क्योंकि चोरी कानून के खिलाफ है।"
सामाजिक व्यवस्था बनाए रखने के लिए कानूनों का पालन किया जाना चाहिए। अधिकार का सम्मान महत्वपूर्ण है।
स्तर 3: उत्तर-परंपरागत नैतिकता (कुछ वयस्क इस स्तर तक पहुँचते हैं)
चरण 5: सामाजिक अनुबंध और व्यक्तिगत अधिकार
"कानून अधिकारों की रक्षा के लिए मौजूद हैं और बदले जा सकते हैं यदि वे उस उद्देश्य की पूर्ति नहीं करते।"
अधिकतम लाभ के लिए नियमों का पालन किया जाना चाहिए, लेकिन लोकतांत्रिक प्रक्रियाओं के माध्यम से बदला जा सकता है।
चरण 6: सार्वभौमिक नैतिक सिद्धांत
"मानव जीवन संपत्ति के अधिकारों से अधिक महत्वपूर्ण है।"
स्व-चयनित नैतिक सिद्धांतों का पालन करें। न्याय, समानता और मानव गरिमा सर्वोपरि हैं।
CTET के लिए महत्वपूर्ण बिंदु
• प्रगति क्रमिक है: लोगों को चरणों से क्रम में गुजरना चाहिए, चरणों को छोड़ नहीं सकते
• नैतिक तर्क ≠ नैतिक व्यवहार: लोग एक स्तर पर तर्क कर सकते हैं लेकिन अलग तरह से व्यवहार कर सकते हैं
• लिंग पूर्वाग्रह आलोचना: कैरोल गिलिगन ने तर्क दिया कि कोहलबर्ग का सिद्धांत महिला "देखभाल" दृष्टिकोण पर पुरुष "न्याय" दृष्टिकोण का पक्ष लेता है
• सांस्कृतिक पूर्वाग्रह: सिद्धांत पश्चिमी व्यक्तिवादी मूल्यों को प्रतिबिंबित कर सकता है
• अधिकांश वयस्क चरण 4 तक पहुँचते हैं: बहुत कम चरण 5-6 तक पहुँचते हैं
• शैक्षिक निहितार्थ: शिक्षकों को नैतिक तर्क को बढ़ावा देने के लिए नैतिक दुविधाओं की चर्चा को प्रोत्साहित करना चाहिए
कक्षा अनुप्रयोग
स्थिति: एक छात्र को कक्षा में ₹500 मिलते हैं।
चरण 1 प्रतिक्रिया (आयु 6-7): "मुझे इसे शिक्षक को देना चाहिए क्योंकि अगर मैं इसे रखूंगा तो मुझे परेशानी होगी।"
चरण 2 प्रतिक्रिया (आयु 8-9): "मुझे इसे रखना चाहिए क्योंकि मैंने इसे निष्पक्ष रूप से पाया है।"
चरण 3 प्रतिक्रिया (आयु 10-11): "मुझे इसे वापस कर देना चाहिए ताकि शिक्षक सोचें कि मैं ईमानदार और अच्छा हूँ।"
चरण 4 प्रतिक्रिया (आयु 12+): "मुझे इसे वापस कर देना चाहिए क्योंकि स्कूल के नियमों के अनुसार यह सही काम है।"
चरण 5 प्रतिक्रिया (बच्चों में दुर्लभ): "मुझे मालिक को खोजने की कोशिश करनी चाहिए क्योंकि यही मैं चाहूंगा कि कोई मेरे लिए करे।"
शिक्षक की भूमिका: बच्चे के वर्तमान नैतिक चरण को समझें और चर्चा और प्रतिबिंब के माध्यम से अगले चरण में आगे बढ़ने में मदद करने के लिए उचित मार्गदर्शन प्रदान करें।
4. लेव वाइगोत्स्की का सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत
समीपस्थ विकास क्षेत्र (ZPD) - विस्तृत व्याख्या
ZPD क्या है? वाइगोत्स्की ने ZPD को "स्वतंत्र समस्या समाधान द्वारा निर्धारित वास्तविक विकासात्मक स्तर और वयस्क मार्गदर्शन में या अधिक सक्षम साथियों के सहयोग से समस्या समाधान के माध्यम से निर्धारित संभावित विकास के स्तर के बीच की दूरी" के रूप में परिभाषित किया।
सरल शब्दों में: यह वह है जो एक शिक्षार्थी मदद के साथ आज कर सकता है जो वह स्वतंत्र रूप से कल करने में सक्षम होगा।
दृश्य प्रतिनिधित्व:
1. आंतरिक वृत्त: मैं अकेले क्या कर सकता हूँ (वर्तमान क्षमता स्तर)
2. मध्य वृत्त (ZPD): मैं मदद के साथ क्या कर सकता हूँ (सीखने का क्षेत्र)
3. बाहरी वृत्त: मैं मदद के साथ भी क्या नहीं कर सकता (बहुत कठिन)
पढ़ने में उदाहरण:
• अकेले: बच्चा सरल CVC शब्द पढ़ सकता है (बिल्ली, कुत्ता, दौड़)
• मदद के साथ (ZPD): बच्चा शिक्षक के समर्थन के साथ सरल वाक्य पढ़ सकता है ("बिल्ली दौड़ी।")
• बहुत कठिन: बच्चा मदद के साथ भी अध्याय पुस्तकें नहीं पढ़ सकता
शिक्षण के लिए निहितार्थ: शिक्षकों को ZPD पर निर्देश का लक्ष्य रखना चाहिए—बहुत आसान नहीं (उबाऊ), बहुत कठिन नहीं (निराशाजनक), बल्कि सीखने के लिए बिल्कुल सही।
पाड़ निर्माण - शिक्षण समर्थन प्रणाली
पाड़ निर्माण क्या है? शिक्षक या साथी द्वारा प्रदान की गई अस्थायी सहायता ताकि एक शिक्षार्थी अपने ZPD के भीतर एक कार्य पूरा कर सके।
प्रभावी पाड़ निर्माण की विशेषताएं:
1. अस्थायी: क्षमता बढ़ने के साथ सहायता धीरे-धीरे हटा दी जाती है
2. उपयुक्त: शिक्षार्थी के वर्तमान स्तर से मेल खाता है
3. अंतरक्रियात्मक: संवाद और सहयोग शामिल है
4. लक्ष्य-उन्मुख: स्वतंत्रता विकसित करने के उद्देश्य से
पाड़ निर्माण के प्रकार:
• मॉडलिंग: शिक्षक प्रदर्शित करता है कि कार्य कैसे करना है
• थिंक-अलाउड: शिक्षक समस्या हल करते समय विचार प्रक्रिया को मौखिक रूप से व्यक्त करता है
• प्रॉम्प्टिंग: मार्गदर्शक प्रश्न पूछना
• सरलीकरण: जटिल कार्यों को छोटे चरणों में तोड़ना
• संसाधन: चार्ट, चेकलिस्ट, या उदाहरण प्रदान करना
कार्रवाई में पाड़ निर्माण - निबंध लेखन सिखाना:
चरण 1: शिक्षक एक पूर्ण निबंध टेम्पलेट प्रदान करता है
चरण 2: शिक्षक मुख्य विचारों के साथ एक रूपरेखा प्रदान करता है
चरण 3: शिक्षक केवल विषय प्रदान करता है और रूपरेखा के लिए कहता है
चरण 4: छात्र शिक्षक की प्रतिक्रिया के साथ स्वतंत्र रूप से निबंध लिखता है
चरण 5: छात्र स्वतंत्र रूप से निबंध लिखता है
वाइगोत्स्की बनाम पियाजे - मुख्य अंतर
1. सामाजिक अंतःक्रिया की भूमिका:
• पियाजे: सीखना मुख्य रूप से व्यक्तिगत है; सामाजिक अंतःक्रिया कम महत्वपूर्ण है
• वाइगोत्स्की: सीखना स्वाभाविक रूप से सामाजिक है; हम अंतःक्रिया के माध्यम से सीखते हैं
2. विकास बनाम सीखना:
• पियाजे: सीखने से पहले विकास आना चाहिए (तत्परता अवधारणा)
• वाइगोत्स्की: सीखना विकास का नेतृत्व करता है ("अच्छा सीखना विकास से आगे है")
3. भाषा की भूमिका:
• पियाजे: भाषा विचार को प्रतिबिंबित करती है; विचार पहले आता है
• वाइगोत्स्की: भाषा विचार को आकार देती है; वे एक साथ विकसित होते हैं
4. सांस्कृतिक कारक:
• पियाजे: संस्कृतियों में सार्वभौमिक चरण
• वाइगोत्स्की: विकास सांस्कृतिक रूप से विशिष्ट है
5. शिक्षण निहितार्थ:
• पियाजे: तत्परता की प्रतीक्षा करें, खोज सीखने के अवसर प्रदान करें
• वाइगोत्स्की: पाड़ निर्माण प्रदान करें, सहकारी शिक्षण का उपयोग करें, साथी शिक्षण
5. बाल विकास के चरण - आयु-वार गाइड
प्रारंभिक बचपन (2-6 वर्ष) - प्रीस्कूल वर्ष
शारीरिक विकास:
• स्थूल मोटर कौशल: दौड़ना, कूदना, चढ़ना, फेंकना
• सूक्ष्म मोटर कौशल: क्रेयॉन पकड़ना, कैंची का उपयोग करना, ब्लॉकों के साथ निर्माण करना
• स्वयं देखभाल कौशल: कपड़े पहनना, खाना खिलाना, शौचालय जाना
संज्ञानात्मक विकास:
• भाषा विस्फोट: शब्दावली लगभग 2 वर्ष की आयु में 200 शब्दों से बढ़कर 6 वर्ष की आयु में 2,600+ हो जाती है
• पूर्व संक्रियात्मक सोच: आत्मकेंद्रित, जादुई सोच, संरक्षण नहीं
• स्मृति: सरल अनुक्रम याद रख सकते हैं, पैटर्न पहचान सकते हैं
• ध्यान अवधि: आयु और रुचि के आधार पर 5-15 मिनट
सामाजिक-भावनात्मक विकास:
• खेल: समानांतर खेल (दूसरों के बगल में खेलना) से सहयोगात्मक खेल की ओर बढ़ता है
• भावनाएं: भावनाओं की पहचान करना और व्यक्त करना सीखना
• आत्म-अवधारणा: "मैं" बनाम "दूसरों" को समझना शुरू करना
• नैतिकता: पूर्व-परंपरागत स्तर (दंड से बचना)
शिक्षण रणनीतियाँ:
• खेल-आधारित शिक्षण केंद्रों का उपयोग करें
• हाथों से, संवेदी अनुभव प्रदान करें
• निर्देश सरल और ठोस रखें
• दृश्य अनुसूचियों और दिनचर्याओं का उपयोग करें
• सीमाओं के भीतर विकल्प प्रदान करें
मध्य बचपन (6-11 वर्ष) - प्राथमिक विद्यालय वर्ष
शारीरिक विकास:
• स्थिर विकास: प्रति वर्ष लगभग 5-7 सेमी और 2-3 किलो
• मोटर कौशल: सुधरी हुई समन्वय, संतुलन, ताकत
• स्वास्थ्य: प्रीस्कूल वर्षों की तुलना में कम बीमारियाँ
संज्ञानात्मक विकास:
• मूर्त संक्रियात्मक सोच: मूर्त चीजों के बारे में तार्किक
• पढ़ना: पढ़ना सीखने से पढ़कर सीखने की ओर बढ़ता है
• गणित: स्थान मूल्य, बुनियादी संचालन, अंश समझता है
• स्मृति: कार्यशील स्मृति क्षमता काफी बढ़ जाती है
• ध्यान: रुचि के कार्यों पर 30-45 मिनट तक ध्यान केंद्रित कर सकते हैं
सामाजिक-भावनात्मक विकास:
• मित्रता: अधिक महत्वपूर्ण और जटिल हो जाते हैं
• आत्म-सम्मान: शैक्षणिक और सामाजिक क्षमता के आधार पर विकसित होता है
• नैतिकता: परंपरागत स्तर (नियमों का पालन करना, स्वीकृति प्राप्त करना)
• भावनाएं: बेहतर विनियमन, जटिल भावनाओं का वर्णन कर सकते हैं
शिक्षण रणनीतियाँ:
• सहकारी शिक्षण समूहों का उपयोग करें
• हाथों से विज्ञान और गणित गतिविधियाँ प्रदान करें
• अध्ययन कौशल और संगठन सिखाएं
• लक्ष्य निर्धारण और आत्म-मूल्यांकन को प्रोत्साहित करें
• परियोजना-आधारित शिक्षण का उपयोग करें
अक्सर पूछे जाने वाले प्रश्न (10+ महत्वपूर्ण FAQs)
उत्तर: बाल विकास और शिक्षाशास्त्र CTET पेपर I (कक्षा I-V के लिए) और पेपर II (कक्षा VI-VIII के लिए) दोनों में 30 अंक रखता है। यह कुल अंकों (150 अंक कुल) का 30% प्रतिनिधित्व करता है, जो इसे CTET में सबसे अधिक वेटेज वाला सेक्शन बनाता है।
विभाजन: आमतौर पर बाल विकास (अवधारणाएं) पर 15 प्रश्न और शिक्षाशास्त्र (शिक्षण अनुप्रयोग) पर 15 प्रश्न शामिल होते हैं।
उत्तर: मुख्य अंतर सीखने के उनके दृष्टिकोण में है:
पियाजे: मानते थे कि बच्चे अपने पर्यावरण के साथ अंतःक्रिया के माध्यम से व्यक्तिगत रूप से सक्रिय रूप से ज्ञान का निर्माण करते हैं। विकास सीखने से पहले आता है (बच्चा "तैयार" होना चाहिए)।
वाइगोत्स्की: मानते थे कि सीखना स्वाभाविक रूप से सामाजिक है—बच्चे अधिक ज्ञान रखने वाले अन्य लोगों के साथ अंतःक्रिया के माध्यम से सीखते हैं। सीखना विकास का नेतृत्व करता है (ZPD और पाड़ निर्माण के माध्यम से)।
सरल उपमा: पियाजे ने सीखने को एक एकल यात्रा के रूप में देखा; वाइगोत्स्की ने इसे एक निर्देशित दौरे के रूप में देखा।
उत्तर: संरक्षण मूर्त संक्रियात्मक अवस्था (7-11 वर्ष) के दौरान विकसित होता है।
संरक्षण के प्रकार और विशिष्ट आयु:
• संख्या संरक्षण: आयु 6-7 वर्ष (पुनर्व्यवस्था के बावजूद वस्तुओं की समान संख्या समझना)
• तरल संरक्षण: आयु 7-8 वर्ष (अलग-अलग कंटेनर आकारों के बावजूद तरल की समान मात्रा समझना)
• द्रव्यमान संरक्षण: आयु 7-8 वर्ष (आकार बदलने के बावजूद मिट्टी की समान मात्रा समझना)
• वजन संरक्षण: आयु 9-10 वर्ष (आकार बदलने के बावजूद समान वजन समझना)
• आयतन संरक्षण: आयु 11-12 वर्ष (आकार बदलने के बावजूद समान आयतन समझना)
उत्तर: ZPD (समीपस्थ विकास क्षेत्र) "सीखने का सही स्थान" है - यह वह है जो एक बच्चा मदद के साथ आज कर सकता है जो वह स्वतंत्र रूप से कल करने में सक्षम होगा।
सरल उदाहरण: एक बच्चा साइकिल चलाना सीख रहा है:
• अकेले कर सकता है: प्रशिक्षण पहियों के साथ सवारी करना (वर्तमान क्षमता)
• ZPD: माता-पिता द्वारा पीछे से पकड़कर सवारी करना (सीखने का क्षेत्र)
• बहुत कठिन: मोटरसाइकिल चलाना (वर्तमान क्षमता से परे)
शिक्षक की भूमिका: प्रत्येक बच्चे के ZPD की पहचान करें और उनकी प्रगति में मदद करने के लिए उचित पाड़ निर्माण (समर्थन) प्रदान करें।
उत्तर: कोहलबर्ग के 6 चरण क्रमिक क्रम में:
स्तर 1: पूर्व-परंपरागत नैतिकता
1. आज्ञाकारिता और दंड अभिविन्यास
2. व्यक्तिवाद और विनिमय
स्तर 2: परंपरागत नैतिकता
3. अच्छे पारस्परिक संबंध
4. सामाजिक व्यवस्था बनाए रखना
स्तर 3: उत्तर-परंपरागत नैतिकता
5. सामाजिक अनुबंध और व्यक्तिगत अधिकार
6. सार्वभौमिक नैतिक सिद्धांत
महत्वपूर्ण: विकास क्रमिक है—चरणों को छोड़ा नहीं जा सकता। अधिकांश वयस्क चरण 4 तक पहुँचते हैं।
उत्तर: पाड़ निर्माण अस्थायी समर्थन है जो एक शिक्षार्थी को अपने ZPD के भीतर एक कार्य पूरा करने में मदद करने के लिए प्रदान किया जाता है।
उदाहरण - एक बच्चे को कहानी लिखना सिखाना:
1. मॉडलिंग: शिक्षक जोर से सोचते हुए एक कहानी लिखता है
2. साझा लेखन: शिक्षक और छात्र एक साथ एक कहानी लिखते हैं
3. मार्गदर्शित लेखन: छात्र शिक्षक द्वारा प्रॉम्प्ट और प्रतिक्रिया प्रदान करते हुए लिखता है
4. स्वतंत्र लेखन: छात्र कभी-कभार प्रतिक्रिया के साथ स्वतंत्र रूप से लिखता है
5. निपुणता: छात्र स्वतंत्र रूप से लिखता है
मुख्य बिंदु: बच्चा अधिक सक्षम होने के साथ समर्थन धीरे-धीरे कम किया जाता है।
उत्तर: आत्मकेंद्रितता यह समझने में असमर्थता है कि दूसरों के अलग-अलग दृष्टिकोण, विचार या भावनाएं होती हैं।
पियाजे का दृष्टिकोण: पूर्व संक्रियात्मक अवस्था (2-7 वर्ष) की विशेषता।
उदाहरण:
• एक 4 साल का बच्चा अपनी आँखें ढकता है और कहता है, "तुम मुझे नहीं देख सकते!"
• एक बच्चा अपनी माँ के जन्मदिन पर उसके लिए एक खिलौना ट्रक खरीदता है क्योंकि उसे ट्रक पसंद हैं
• एक बच्चा सोचता है कि हर किसी को वही भोजन पसंद है जो उसे पसंद है
तीन पर्वत कार्य: पियाजे का प्रयोग जहाँ बच्चे वर्णन नहीं कर सके कि एक गुड़िया एक अलग स्थिति से क्या देखेगी
शैक्षिक निहितार्थ: छोटे बच्चों से दूसरों के दृष्टिकोण स्वाभाविक रूप से समझने की उम्मीद न करें; यह धीरे-धीरे विकसित होता है।
उत्तर: पियाजे के संज्ञानात्मक विकास के चार चरण:
1. संवेदी-प्रेरक चरण (0-2 वर्ष): इंद्रियों और क्रियाओं के माध्यम से सीखें। वस्तु स्थायित्व विकसित करें।
2. पूर्व संक्रियात्मक चरण (2-7 वर्ष): प्रतीकों का उपयोग करें लेकिन आत्मकेंद्रित रूप से सोचें। संरक्षण नहीं।
3. मूर्त संक्रियात्मक चरण (7-11 वर्ष): मूर्त चीजों के बारे में तार्किक रूप से सोचें। संरक्षण विकसित करें।
4. औपचारिक संक्रियात्मक चरण (11+ वर्ष): अमूर्त रूप से, काल्पनिक रूप से और वैज्ञानिक रूप से सोचें।
स्मृति सहायता: "कुछ लोग उड़ सकते हैं" (संवेदी-प्रेरक, पूर्व संक्रियात्मक, मूर्त, औपचारिक)
उत्तर: निजी भाषण बच्चों की स्व-बातचीत है जो उनकी सोच और व्यवहार का मार्गदर्शन करती है। यह अंततः आंतरिक भाषण (विचार) के रूप में आंतरिक हो जाती है।
विकास:
1. सामाजिक भाषण (0-3 वर्ष): दूसरों के साथ संचार के लिए भाषण
2. निजी भाषण (3-7 वर्ष): स्व-मार्गदर्शन के लिए स्वयं को जोर से भाषण
3. आंतरिक भाषण (7+ वर्ष): सोचने के लिए मौन भाषण
उदाहरण: एक 5 साल का बच्चा ब्लॉकों के साथ निर्माण करते हुए जोर से कहता है: "पहले बड़ा ब्लॉक... फिर लाल ब्लॉक... ओह नहीं, यह गिर गया!"
शैक्षिक निहितार्थ: निजी भाषण को हतोत्साहित न करें—यह एक महत्वपूर्ण संज्ञानात्मक उपकरण है। यह विशेष रूप से चुनौतीपूर्ण कार्यों के दौरान आम है।
उत्तर: प्रभावी तैयारी रणनीति:
1. अवधारणाओं को समझें, केवल याद न रखें: केवल "क्या" नहीं बल्कि "क्यों" पर ध्यान दें
2. सिद्धांतों की तुलना करें: पियाजे बनाम वाइगोत्स्की, कोहलबर्ग बनाम गिलिगन की तुलना चार्ट बनाएं
3. अनुप्रयोग का अभ्यास करें: CTET प्रश्न परिदृश्य-आधारित होते हैं—सिद्धांतों को कक्षा स्थितियों में लागू करने का अभ्यास करें
4. पिछले वर्ष के पेपर: कम से कम 5 वर्षों के CTET पेपर हल करें
5. शिक्षण निहितार्थ पर ध्यान दें: प्रत्येक सिद्धांत के लिए, पूछें: "यह मेरे शिक्षण को कैसे प्रभावित करेगा?"
6. SKY Practice का उपयोग करें: हमारे प्लेटफॉर्म के साथ नियमित अभ्यास संरचित शिक्षण, प्रदर्शन ट्रैकिंग और विस्तृत स्पष्टीकरण प्रदान करता है
7. माइंड मैप बनाएं: दृश्य प्रतिनिधित्व अवधारणाओं के बीच संबंध याद रखने में मदद करते हैं
8. साथियों के साथ चर्चा करें: दूसरों को अवधारणाएं सिखाना आपकी अपनी समझ को मजबूत करता है